2018-02-09 11:56:25 0 827

Каждый родитель хочет, чтобы именно его ребенок стал вундеркиндом (или хотя бы просто способным и умным). Для организации помощи взрослым существует множество методик для обучения ребенка чтению и письму, чтению и математике. Это системы Марии Монтессори, Гленна Домана и многих других. Особое место здесь занимают кубики Зайцева – методика обучения чтению с самого раннего возраста.

Кто такой Николай Зайцев

Родители Николая Александровича Зайцева работали в сельской школе. Закончив учебу в школе, Николай проработал 2 года на заводе, после чего пошел по стопам своих родителей. В 1958 году он поступает в педагогический институт на филологический факультет. На пятом курсе его отправляют проходить практику в Индонезию, где он работает переводчиком.

Именно этот период времени, когда ему пришлось обучать взрослых людей не родному для них русскому языку, дал начало развитию его известнейшей методике обучения чтению и письму. Воплощая в жизнь новые приемы, создавая на ходу интересные таблицы, он старался «передать суть языка другим».

Разработав собственный метод обучения, молодой педагог решил протестировать его на средник классах общеобразовательной школы. Однако здесь его ждала огромная неудача. Ученики умели только заучивать правила, не пытаясь их понять. Привыкшие к такому обучению, они не могли перестроиться.

Тогда, Николай Александрович решил опробовать свой метод на малышах. Методика была пересмотрена, все занятия он проводил в игровой форме. И здесь его ждал огромный успех. Малышам, начиная с полутора лет, и детям дошкольникам, у которых были проблемы с обучением грамоты, требовалось всего лишь несколько занятий для того, чтобы начать читать. Некоторые школы стали полностью применять его систему обучения, используя «звенящее чудо» (как назвали кубики) в своей работе.

Наблюдая за малышами, педагог пришел к следующим заключениям:

• Для того чтобы научиться читать, крохам совсем не нужно знать, как называются буквы. Чаще всего в азбуках буквы ассоциируются с картинками. Ребенок запоминает образ буквы и изображение, которое у него с ней ассоциируется. Потом очень сложно ему объяснить, что КОТ (буква К), НОЖНИЦЫ (буква Н), ИГРУШКА (буква И), ГРИБ (буква Г) и АИСТ (буква А) складываются в одно слово КНИГА.
• Чтение по слогам для ребенка очень сложное. Даже если малыш выучит названия букв без картинок, ему будет тяжело понять как из букв М и А получается слог МА. Для понимания крохой принципа сливания слогов педагогам приходиться применять в своей работе различные хитрости. Но в русском языке встречаются слова из одного слога, в которых много идущих подряд согласных (например, ВСПЛЕСК). Чтение таких слов будет для читающего по слогам ребенка даваться очень тяжело.
• Человеку легче сначала научиться писать, чем читать. Под письмом он понимал превращение звуков в знаки, а под чтением – превращение знаков в звуки. Малышу, будет намного легче научиться читать через письмо.

Общие принципы методики Зайцева

Единственной в своем роде авторской методике Зайцева уже более 20 лет. Однако знаменитый педагог не прекращает постоянно улучшать ее. Сейчас уже создано много различных методик и игр, дополняющих основу. С помощью методики можно с успехом обучать даже совсем маленьких детей грамоте. При этом для дошкольников 6 лет будет достаточно всего несколько занятий, и вы сможете увидеть, что он уже может начать читать.

Данный метод обучения подойдет не только для ребятишек, которым нравятся спокойные игры с кубиками, но и подвижным неусидчивым детям. Использование этой методики подходит для работы со слабослышащими, имеющими очень плохое зрение и отклонения в психическом развитии детьми. При работе с ними можно получить очень хорошие результаты. Можно увидеть хороший эффект при работе с детьми с аутизмом.

В своей методике Зайцев сделал акцент на том, что процессы познания у ребенка должны пройти через все виды восприятия: слуховое, зрительное, двигательную память, осязание и мышление. Педагог в работе с малышами должен уметь организовать веселую игровую обучающую среду, быть в роли наставника в процессе обучения.

С помощью игр с кубиками:

• расширится словарь малыша;
• будут вырабатываться навыки грамотного письма;
• речь ребенка станет более внятной;
• можно исправить ряд логопедических проблем;
• развивать логику и мышление ребенка;
• научить кроху работать самостоятельно.

Комплектация

В стандартный набор входит:

• 61 шт. картонный кубик в собранном виде
• 6 шт. картонных таблиц со слогами, буквами и другими графическими знаками
• 4 шт. картонных таблицы формата В3
• диск для прослушивания с попевками для кубиков и таблиц
• методическое пособие, которое вы сможете использовать в качестве конспекта занятий.

Что такое склад

В своей методике Николай Зайцев предлагает альтернативу слогам – использует склады. У него – это основная единица языка. Складом может быть одна буква, сочетание гласной и согласной, согласной и твердого знака, согласной и твердого знака. Такой принцип чтения – складовой – является основой методики Зайцева. Такая методика очень похожа с букварем Федота Кузьмичева, XIX век, и азбукой Л.Толстого. В этих книгах тоже был использован принцип обучения по складам.

Склад можно определить, приложив руку ниже подбородка и произнеся слово. То усилие мускулов, которое вы почувствуете рукой и будет являться складом.

Склады по его методу располагаются на кубиках и в таблицах. Он использовал в помощь обучению зрение, слух и тактильные ощущения, т.к. аналитическое мышление, сформированность которого требуется при чтении, развивается только к 7 годам. Расположив склады на кубиках, Зайцев сделал их отличающимися по цвету, звучанию, размеру. С помощью этого, когда ребенок берет кубики, задействуются различные каналы восприятия.

Описание методики

Занятия должны проходить только в игровой форме. Дети не должны сидеть на одном месте, им надо двигаться, прыгать, танцевать и петь. Все движения на занятии проходят в игре с кубиками.

Кубики могут различаться по размеру. На кубиках большого размера изображены склады с твердым звучанием. На кубиках маленького размера – с мягким звучанием. Они могут быть одинарными и двойными. На сдвоенных кубиках расположены согласные, сочетающиеся не со всеми гласными (жа-жу-жи).

Звонкость склада указывается металлом, глухость – деревом.

Золото – гласные. Твердый знак изображен на железно-деревянных кубиках, мягкий – на деревянно-золотых. На кубике белого цвета располагаются знаки препинания. Цветовой подбор для букв отличается от школьного. Здесь для обозначения гласных используется голубой цвет, синим обозначены согласные, а твердый и мягкий знаки – зеленым. Такое отличие от школьных синих, красных и зеленых цветов, по мнению Зайцева, помогает детям начать читать бегло.

Наборы могут быть различными:

• может предлагаться раскладка для самостоятельного склеивания кубиков;
• могут быть уже собранными;
• с пластиковой основой.

Для того чтобы склеить кубики самостоятельно, потребуется немало времени. Их необходимо дополнительно укрепить изнутри. Сделать это можно с помощью картонного кубика такого же размера. После склейки лучше обтянуть резинками, это нужно, чтобы ваш кубик не развалился, пока сохнет. Для лучшей защиты каждый кубик оклейте пленкой или заламинируйте развертку кубика. Если вы выбрали такой вариант кубиков, то лучше сделать копию каждой развертки. Так в процессе игры вам точно будет хватать складов для написания слов.

Таблицы должны быть развешаны довольно высоко. Это способствует профилактике сколиоза и нарушений зрения. Если вы занимаетесь только со своим ребенком, то высоту лучше определить по поднятой вверх руке малыша. Ей он должен касаться верхнего края таблицы. Удобным будет развесить таблицы в углах комнаты, так крохе будет удобнее искать необходимые склады. Таблицы тоже можно обернуть пленкой для увеличения срока службы. Использование таблиц также важно, как и игры с кубиками.

По методике Николая Александровича , все склады на кубиках надо пропевать. Он считает, что эффект от этого намного лучше, да и заниматься с музыкой для малыша интереснее, что помогает привить интерес к обучению.

Предоставьте ребенку для игры сразу все кубики. Это учебное пособие никогда не надо у него забирать. Они должны быть всегда в поле его зрения. Пусть малыш познакомится с ними, внимательно рассмотрит.

Попросите выбрать один самый заинтересовавший его кубик. Склады написанные на его гранях, нужно показать пропевая. Попросите найти большой кубик, потом маленький, железный, деревянный, золотой. Ребенок должен понять, что все кубики различны по размеру и звучанию.

После того, как он усвоил эту информацию, познакомьте его со слоговыми таблицами. Пропойте один из столбиков таблицы и попросите малыша принести кубик с такими же складами. Пойте артистично, показывая ребенку, какими могут быть склады: звонкими или глухими, маленькими или большими. Можно даже использовать соответствующие движения. Не надо просить ребенка пропеть склады вам в ответ. Когда он созреет для этого, он начнет петь вместе с вами и самостоятельно.

Научите ребенка писать с помощью кубиков или указки. Пропевая склады и показывая их на таблице, малыш начнет понимать, как составляются слова. Можно учить ребенка писать и одновременно играть в подвижные игры. Попросите его написать имена близких людей в разных концах комнаты. А теперь пусть ребенок побегает в гости к близким.

Еще раз обращаем внимание, все занятия должны проходить только в игровой форме. Ребенок не должен сидеть на одном месте, предоставьте ему полную свободу движений. Каждый ребенок индивидуален. Он ничего не должен на занятии. Позвольте крохе развиваться в меру его возможностей, не торопите события. Не делайте из игры принудительное занятие. Конечно, заниматься лучше каждый день, хотя бы чуть-чуть, но если малыш сегодня не настроен на занятия никак, то лучше его отложить, чем заставлять. Играть можно как утром, так и вечером. Ориентируйтесь на настроение крохи.

Подбирайте игры, которые больше всего понравятся вашему ребенку. Если у вас непоседа, то лучше использовать на занятии подвижные игры. Если ваш малыш предпочитает спокойные игры, подолгу собирает пазлы, то тогда используйте игры, которые не предполагают активности во время занятия.

Если кроха любит строить, то предложите ему построить из кубиков паровозы с названиями, башни со складами, дороги, домики.

С какого возраста можно начинать обучение и в какие игры играть

Познакомить малыша с кубиками можно практически с рождения. Учитывайте, что в этом возрасте ребенок еще не способен на занятия. До полугода развитие ребенка идет очень быстрым темпом. Не стоит его сейчас дополнительно перегружать. Кубики можно использовать в качестве погремушки, лишь временами показывая ему склад или слово. Не пытайтесь в этот период увидеть каких-то результатов, не ждите их от ребенка. Сейчас с их помощью вы только подготовите ребенка к обучению, которое ждет его впереди.

После 6 месяцев ребенку уже становится не интересно играть с кубиками, как с погремушкой. Теперь можно начинать пропевать склады. До достижения годовалого возраста продолжайте показывать кубики, склады, простые слова. Позвольте крохе поползать среди них. Можете попробовать попросить его дать вам кубик с определенным складом. Оставляйте склады на предметах, названия которых вы составили и в течение дня, показывайте и пропевайте их малышу.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее предлагаются ему игры. Годовалому крохе, вместе с теми играми, что были раньше, уже можно увеличивать уровень сложности, предлагая новые. Действуйте постепенно. Можно воспользоваться пособием Н.Зайцева «Письмо. Чтение. Счет», к котором предложена масса занимательных игр, а можно придумать свои. Подключайте фантазию малыша, спросите у него, в какие он хочет поиграть игры.

Поиграйте в «Зоопарк». Пусть малыш расселит по зоопарку различных животных, составляя их названия из складов. В «Магазине» он может разложить товар по полочкам. Отправляясь в «Путешествие» обязательно надо собрать чемодан. Пусть он побудет в роли повара, сложив в кастрюлю названия, необходимых для приготовления супа или любимого блюда, ингредиентов.

Предложите ребенку сыграть в игру «Кто больше назовет». Называйте слова, которые начинаются с заданного склада. Можно сделать эту игру тематической.

Положите перед ним кубики, из складов на них должно быть можно составить его имя. Пусть малыш попробует это сделать самостоятельно. В следующий раз усложните задачу, подходящие склады он должен найти сам. Пусть он складывает слова из кубиков, а потом ищет эти склады в таблице, показывая указкой на необходимый склад.

В игры, которые вы придумали вместе, ребенок будет играть с огромным удовольствием, ведь они для него гораздо занимательнее, чем предлагаемые автором. Эти игры будут именно такими, которые ему нравятся, придуманы с учетом его интересов.

Плюсы и минусы методики

Как и у каждой современной методики, обучение чтению с помощью кубиков Зайцева имеет как свои достоинства, так и недостатки. Рассмотрим подробнее.

Достоинства

• Дети очень быстро учатся читать. Для того чтобы ребенок начал это делать требуется совсем немного времени. Причем чем он старше, тем быстрее протекает процесс обучения. По словам самого автора, даже ребята, которым только исполнилось 4 года, могут начать читать самостоятельно уже через 4 занятия. Конечно, это не относится ко всем детям. В среднем малышам 3-4 лет требуется полгода для обучения, дошкольнику постарше требуется 10-12 занятий, ребенку 6-7 лет уже будет достаточно недели.
• Метод обучения по Зайцеву не привязан к какому-то определенному возрасту. Вы можете начинать заниматься когда ребенку исполнится 6 месяцев, а можно использовать и для первоклассников.
• Разные по тембру, высоте и громкости звуки, издаваемые кубиками, поспособствуют развитию слуха, памяти, будут отлично развивать чувство ритма.
• В результате игр с кубиками активно развивается мелкая моторика рук ребенка, которая очень важна для развития интеллекта.
• Обучение проходит в темпе, который позволяют способности ребенка. Все очень индивидуально. Никто не торопит и не подгоняет ребят, не говорит им о том, что они что-то должны.
• Освоить методику не составит труда. Ее с успехом можно применять в домашних условиях.
• Дети сразу учатся грамотному письму. На кубиках отсутствуют склады, которые невозможны в русском языке (таких, как ЧЯ, ЖЫ).
• Метод обучения по Зайцеву способствует профилактике, сохранению и укреплению здоровья. Играя, ребенок тренирует глазные мышцы. Это помогает сохранить зрение. Его сохранности содействует расположение крупного текста на таблицах в разных местах, яркий цвет кубиков, который не раздражает глаза.

Игровые пособия, расположенные с учетом требований методики на должной высоте и в разных местах, служат отличной профилактикой нарушений осанки, гиподинамии, загруженности дидактикой во время занятий.

В целом, такой игровой метод обучения чтению успешно помогает в развитии всесторонне развитой гармоничной личности.

• Метод построен на принципах педагогики сотрудничества, что позволяет избежать конфликтов между детьми, родителями и педагогами.
• Дети играют сами. Это отлично развивает самостоятельность и самоорганизованность. Хватает даже непродолжительных занятий для успешного обучения. Играя с ними постоянно, незаметность их проведения по принципу «между прочим», дадут отличный результат в обучении.
• Методика очень простая, систематизированная, наглядная.
• Ребенку не приходится осваивать способы слияния букв в слоги, он учит готовые склады, что содействует умению читать бегло и без запинок.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 39 «Белоснежка» Картотека игр и упражнений по методике обучения чтению Н. А. Зайцева Подготовила и провела: М. В. Рябова, педагог дополнительного образования г. Сургут

2 Работа на уровне склада Игра «Паровоз» учить работать с кубиками, выбирая на них сторону с заданной буквой, способствовать запоминанию и прочтению складов с одной и той же буквой, учить осмысленно находить нужный кубик, привлечь внимание к работе с кубиками. Вариант 1 Педагог предлагает детям построить паровоз. Для этого на полку ставится локомотив (игрушечный паровоз) и большой золотой кубик с буквой А (для первого занятия). Педагог говорит. Что все вагоны в паровозике будут с буквой А и показывает на первом кубике (на любом большом), как надо находить сторону с буквой А. затем педагог ставит кубик рядом с локомотивом. Остальные кубики дети ставят сами, педагог вмешивается лишь тогда, когда ребенок не понимает, как надо искать кубики с буквой А. педагог обязательно поясняет, что буква А бывает только на больших кубиках. Таким образом, дети работают только с большими кубиками, постепенно выделяя их зрительно. Когда паровоз построен, он должен отправлять в путь. Но для этого все вагончики надо прочитать: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА и т.д. педагог просит детей следить за его движениями. Указательным пальцем правой руки он показывает первый большой золотой кубик и озвучивает склад, а дети хором повторяют его. Аналогичная работа проводится и с другими вагончиками, причем сначала палец педагога передвигается к следующему кубику, а затем озвучивается склад. Можно использовать кубик с ударением, передвигая его по кубикам вагончикам. На следующих занятиях за образец берутся другие гласные буквы на большом и маленьком золотых кубиках. В дальнейшем дети сами решают, какая гласная буква «поедет на поезде». Вариант 2 Командная игра. На первом столе дети выкладывают вагончики с буквой О, а на второй стол Е. У команд должно получиться так: О-ТО-КО-РО-ВО-МО-ГО и Е- ТЕ-НЕ-ПЕ-РЕ-СЕ-ФЕ Побеждает та команда, которая быстрей справится с заданием. Упражнение «Найди-ка песенку» закрепить у детей навык поиска нужного столбца таблицы на слух, закрепить умение ориентироваться по таблице. Описание. Педагог предлагает ребенку найти в таблице песенку, которую он пропоет. Например, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ. Ребенок указкой показывает соответствующий столбец таблицы. Это упражнение является тестовым и помогает понять, на сколько хорошо ребенок ориентируется в таблице. Если ребенок хорошо справляется с этим заданием, ему предлагается показать в таблице заданный склад.

3 Пропевание складов вертикальной плоскости в таблице учить детей следить глазами за более мелкими строчками таблицы и не сбиваться, запоминать склады, опираясь на знание согласных букв, отработать прочтение складов с мягкими слияниями. Описание. 1. Педагог показывает, что слева расположены все большие склады, а справа все маленькие. Сверху написаны склады главных золотых кубиков. То есть, если в столбике таблице склады расположены под буквой А, то все склады в этом столбике будут с буквой А. 2. Педагог указательным пальцем ведет сверху вниз по выбранному столбику со складами, припевая их на мотив любой детской песенки. 3. После коллективного пропевание складов первого столбика педагог тестирует детей: показывает любой склад из столько что пропетой песенки и просит прочитать детей. 4. То же самое повторяется с другими столбцами, но их выбирают дети сами. Закрепление прочтения складов с мягким знаком закреплять у детей навык прочтения складов с мягким знаком и дифференцировать склады с Ь от складов йотированными буквами. Описание. Сначала по таблице прочитываются все слоги с мягким знаком, затем проводиться игра «паровоз» (кубики с Ь знаком). После того как цепочка готова и прочитана, педагог переворачивает первый маленький золотой кубик до буквы Ю, а дети должны также перевернуть остальные кубики (пю-лю-зю). После этого вся цепочка прочитывается еще раз. На других занятиях Ь знак дифференцируется от букв Я Е Ё. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблице 2 закрепить у детей навык чтения и письма складов с мягкими слияниями или другими проблемными складами. Описание. После пропевание детьми песенок и проведения теста на чтение складов каждый ребенок по очереди выбирает любой склад и столько что пропетого столбца, прочитывает его и пишет на любой поверхности письма. Отработка чтения и письма проблемных складов по таблицам

4 учить детей соотносить склады на обеих таблицах и кубиках, закрепить навык чтения складов, вызывающих затруднение, автоматизировать поставленные на индивидуальных занятиях звуки. Описание. Ребенок прочитывает склад на таблице 2, находит такой же на таблице 1 и на кубике. Подобранные кубики приносятся педагогу из этих кубиков составляется и прочитывается слово. Игра «Смешные слова» учить детей чувствовать, что слово не бесконечно имеет свою длину, учить манипулировать с кубиками, правильно выставить их на полку (слева направо, рядом друг с другом и т. д.), учить самостоятельно составлять слова из складов на кубиках, формировать мотивацию к самостоятельной работе. Описание. Педагог предлагает детям поиграть в новую игру. Каждому ребенку предлагается написать из кубиков смешное слово, для чего нужно просто набрать любое количество кубиков и поставить их др. за др. В процессе работы педагог ненавязчиво напоминает детям, как надо ставить кубики: слева направо, рядышком, «на ножки, а не на голову». Педагог объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее. Особое внимание уделяется детям, желающим написать слово из 7-9 и более кубиков. Если ребенок не соглашается взять поменьше кубиков. Слово остается таким длинным. Затем педагог читает каждое написанное слово. Детей очень забавляют получившиеся у них слованелепицы. После этого дети пробуют выбрать самое смешное слово. Длинные слова не выглядят смешными, поэтому педагог еще раз напоминает, что чем короче слово, тем оно смешнее. Обычно дети не могут выбрать самое смешное слово, потому что каждому ребенку его слово кажется самым лучшим. Педагог хвалит детей, особенно выделяя тех, кто пытался написать слово, а не расставлял кубики автоматически. Эта игра является переходным, подготовительным этапом к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков. Смешные слова являются моделью, которая впоследствии будет использоваться в написании слов со смыслом. Упражнение «Прочитай кубик у соседа» Вариант1 учить детей работать в паре, делать самостоятельный выбор, закрепить навык прочтения складов.

5 Описание. Дети подгруппы выбирают себе по одному кубику. Затем кто-то из детей по указанию педагога показывает свой кубик любому ребенку. Тот, кому показали кубик, должен спеть или прочитать все склады на нем. Вариант2 учить детей работать в паре, помогать друг другу. Описание. Кто-то из детей по указанию педагога выбирает любой кубик и склад на нем и показывает любому другому ребенку. Тот в свою очередь находит соответствующий склад на таблице. Склад на кубике и таблице прочитывается. Упражнение «Какую песенку тебе спеть?» привлечь внимание детей к кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи, учить запоминать алгоритм пропевания складов. Описание. Это является одним из основных упражнений на начальных стадиях обучения. Педагог рассказывает детям от том, что кубики не простые, у каждого есть своя песенка. Пропеваются склады на нескольких кубиках. Затем ребенку предлагается выбрать из общей массы кубик, который он хотел бы послушать. В дальнейшем такой свободный выбор необходим. Так как ребенок получает возможность работать по собственной программе, интуитивно уточняя те знания, которые ему нужны. Это упражнение косвенно помогает постановке звуков, так как многократное пропевание складов подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к дальнейшей работе. У многих детей автоматически начинают двигаться губки дети повторяют склад за педагогом. Поэтому взгляд ребенка должен быть направлен только на педагога. Затем ребенок пытается сам пропеть обращенный к нему склад. Педагог помогает ему прочитать любой понравившийся склад на кубике. Упражнение «Поющие башенки», «Говорящие башенки» привлечь внимание детей кубикам и таблицам, помочь детям сконцентрировать внимание одновременно на органах артикуляции и пропеваемых на кубике складах, развивать зрительно моторную координацию, формировать речевой выдох, уточнять произнесение различных звуков в сочетаниях с гласными, развивать ритмико-интонационную сторону речи,

6 учить запоминать алгоритм пропевания складов. Примечание. В данной игре используется желание ребенка строить из кубиков различные постройки. Это свойственно как детям со способностями к конструированию, так и детям с низкой мотивацией к обучению, детям младшего возраста, детям с задержкой психического развития. Описание. Педагог либо ждет, когда ребенок сделает постройку из кубиков самостоятельно, либо предлагает ребенку построить башню по образцу. По окончании постройки педагог сообщает ребенку о том, что у него получилась башня не простая, а волшебная. Кубики умеют петь. У каждого кубика есть своя песенка. Башня получилась поющая. Ребенок выбирает из башни любой кубик, педагог пропевает все склады так же, как в игре «какой кубик тебе спеть?». Нужно помнить о том, что во время любой работы с кубиками взгляд ребенка фиксируется на том складе. Который озвучивает педагог, иначе вся работа теряет смысл. В этой игре башенки еще и говорят, то есть педагог озвучивает тот склад на кубике, который выбрал ребенок. Педагог не забывает характеризовать каждый пропетый прочитанный кубик: «О, это у тебя большой железный кубик поет: БУ-БО-БА-БЭ- БЫ-Б». петь необходимо очень медленно, так, чтобы ребенок успел услышать и сопоставить озвученный склад и его графическое изображение на кубике. Игра «Чудесный мешочек» (с кубиками) привлечь внимание ребенка к кубикам и складовым таблицам, закрепить навык пропевания песенок на кубиках, учить соотносить кубики с плоскостным изображением соответствующих складов на таблице и ориентироваться в таблице, развивать навык прослеживание глазами столбцов на таблицах. Описание. Педагог показывает детям красивый мешочек, внутри которого лежит 4-5 кубиков, наиболее простых для пропевания (с наиболее частотными буквами): У- О-Э-Ы, МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М, КУ-КО-КА-КЭ-КЫ-К и т.д. ребенок достает из мешочка кубик, пробует самостоятельно пропеть его. Находит и показывает с помощью указки соответствующий столбец на таблице. Лучше, если дети сами находят нужный столбец в таблице. Обычно это не вызывает затруднений после многократной работы с таблицей. На последующих занятиях педагог добавляет в мешочек те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать у детей некоторые звуки, отработать глухие или мягкие слияние и т.д. Такая работа позволяет педагогу осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и делает процесс обучения чтению более результативным. Игра «Классификация» привлечь внимание ребенка к кубикам, показать, как нужно крутить кубик в руке и пропевать его песенку,

7 учит запоминать название различных групп кубиков, учить в процессе манипуляции с кубиками сортировать кубики по признакам: глухие-звонкие, твердые-мягкие. Вариант 1 Описание. Игра проводится как соревнование. Педагог делит детей на 2 команды и предлагает им разложить все кубики на 2 стола: первая команда кладет на свой стол только большие кубики, вторая только маленькие. Как правило, обе команды заканчивают работу одновременно. Педагог проверяет работу детей, а затем пропевает склады на кубиках, которые дети каждой команды подают по желанию. Педагог показывает, как нужно манипулировать с кубиками, как их держать, крутить. Поэтому зрительный контроль детей за действиями педагога очень важен. В процессе обучения дети на слух начинают улавливать разницу произношение твердых и мягких слияний, пытаются повторять вслед за педагогом припеваемые склады. Вариант 2 Кубики снова выкладываются на общий стол, детям нужно разложить кубики на 2 стола по признаку: деревянные и железные. В конце этой игры на общем столе должны остаться золотые и кубики со знаками препинания. Педагог снова пропевает склады на всех кубиках, выбираемых детьми. Упражнение «Пение по таблице» помочь детям запомнить алгоритм пропевания складов по таблице, развивать зрительно-моторную координацию, формировать слуховые, зрительные и двигательные связи, познакомить детей с системой поиска нужного склада, развивать речевое дыхание ритмико-интонационную сторону речи. Описание. Дети стоят лицом к таблице и педагогу. Педагог: «Смотрите, это таблица. На ней тоже песенки, такие же, как на кубиках. Я вам буду показывать склады и петь песенки, слушайте и подпевайте мне». Педагог поет на мотив гаммы от верхней ноты к нижней, указка движется вниз не очень быстро. Таблицу лучше припевать целиком на каждом занятии, но в случае утомляемости детей таблицу лучше дробить по частям. Упражнение «Письмо слов по таблице» развивать у детей зрительно-моторную координацию, формировать навык складового синтеза, учить запоминать расположение складов и прочитывать их. Описание. Ребенок с указкой в руке стоит перед таблицей. Педагог находится за спиной ребенка и своей рукой обхватывает его руку с указкой. Вместе решают, какое слово будут писать. Начинать лучше с имени ребенка, затем перейти к

8 фамилии, именам близких, названиям любимых игрушек, мультиков и т. д. После первого написания слова обязательно его написание второй раз. В более быстром темпе. Желательно, чтобы рука ребенка не была безвольной, а тоже направляла указкой. На последующих занятиях ребенок пишет сам. Упражнение «Загадки» показывать детям, как можно манипулировать кубиками при выкладывании слов, привлечь внимание к работе с кубиками, развивать мышление, память. Описание. Педагог загадывает детям загадки, дети отгадывают. Педагог пишет отгадку кубиками, выставляя их последовательно на полку, вслух проговаривая свои действия, т. е. сопровождая их речью. Например, «Гриб. Говорим: «Грип», а пишем «Гриб», потому что «Грибы». Мне нужен первый кубик Г-ГА-ГО-ГУ-ГЫ- ГЭ, где же он? (медленно перебирая кубики, показывая, как их нужно брать и крутить). Нам нужно большой железный. Вот он». Ставит кубик на полку. Поиск продолжается. Дети тоже могут принять участие в написание слова, но сначала написание слова от начала до конца показывает педагог. Игра «Братики» учить детей дифференцировать мягкие и твердые звуки, более детально классифицировать кубики по признаку «большие-маленькие», запоминать расположение складов Описание. Педагог говорит: «У кубиков есть братики: у больших маленькие, младшие, а у маленьких большие, старшие. Видите, они у нас все перемешались. Давайте найдем старших и младших братиков и поставим их рядом». Например, (СЯ-СА). Игра «Посмотри и повтори» закрепить у детей навык работы с кубиками, развивать зрительную память в процессе манипуляции с кубиками, закрепить навык написания сначала своих имени и фамилии, затем других слов, закрепить навык написания слов самостоятельно. Описание. Педагог предлагает написать имя одного из детей. Слово пишется кубиками, а затем хозяину имени предлагается отвернуться. В это время педагог переставляет и перекручивает в кубике слове так, чтобы оно стало неузнаваемым. Ребенку предлагает восстановить слово по памяти. Основное правило для педагога в начале обучения не путать кубики слишком сильно.

9 Игра «Задуманное слово» учить детей самостоятельно выкладывать слова кубиками, находить кубик из общей массы, с опорой на таблицу и на слух. Вариант 1 Педагог объявляет детям, что придумал интересное словечко, а какое не скажет. Дети должны угадать его сами, выкладывая соответствующие называемым педагогом складам кубики. Например, педагог задумал слово «стол». Он говорит, что первый кубик в этом слове читается как С. Дети, уже знакомые с поиском кубиков из общей массы, пытаются найти кубик, опираясь только на свою память. Если кубик никак не находится, педагог называет его полную характеристику «Это же большой деревянный СА-СО-СУ-СЫ-СЭ» и показывает соответствующий столбец на таблице. Кубик находит, еще раз уточняют, какой стороной ставить, затем ищут так же склады ТО и Л. Когда все кубики выставлены, детям предлагается прочитать и угадать слово, которое задумал педагог. Если дети еще не догадались, педагог вместе с детьми начинает его прочитывать, делая паузы издавая возможность самим догадаться: «С ТО Л». Эта игра предполагает высокий уровень индивидуализации, т. к. выбор сложности загадываемых слов определяется зависимости от уровня подготовки детей (от слов «мак», «шкаф», «каша», до «самосвала», «ключ», «трансформер», «снежинка»). Вариант 2 Свое задуманное слово педагог выкладывает сразу на глазах у детей, отходит в сторонку, дети пытаются его угадать. Этот вариант нужен для отработки прочтения слова целиком и служит усложнением к основной игре. Также задумать свое слово может ребенок, шепнув его педагогу на ухо. Педагог может написать это слово вместе с ребенком, а остальные дети читают. Игра «Угадай-ка» подготовить детей к работе со складовыми картинками, стимулировать к самостоятельному прочтению слов с помощью метода исключения, расширять словарный запас. Описание. Возле стола с кубиками напротив педагог сидят дети. Рядом с педагогом стоит еще один стол, на котором находится 4-5 разных предметов или игрушек. Дети называют предметы, при этом педагог заранее договаривается с ними о названии каждого слова: не мячик, а мяч, не книжка, а книга. Педагог предлагает угадать, какое из этих слов он напишет. Слово выкладывается кубиками на глазах у детей, при чем часто кто-то из ребят угадывает его уже с первого кубика. В этом случае педагог дописывает это слово до конца, угадавший прочитывает его еще раз. Затем слово прочитывается хором, после чего прочитавший первым берет себе

10 соответствующий предмет и кладет его около своего стульчика. В конце игры подчитывается, у кого больше выигранных предметов. Упражнение «Найди заданный кубик» закрепить у детей умение ориентироваться в общей массе кубиков, находить заданный кубик, приучая использовать таблицу в качестве подсказки. Описание. В центе кабинета стол с кубиками. Педагог пропевает «песенку» любого кубика, а дети должны найти этот кубик на столе. Кто найдет его первым, показывает всем остальным детям и кладет на свое, заранее обговоренное место. Этот кубик - выигранный. Если дети не могут найти кубик на слух, педагог на короткое время показывает соответствующий столбец на таблице. Упражнение «Где такой склад?» Вариант1 закрепить у детей умение ориентироваться по таблице, находить и показывать в ней названный склад. Описание. Педагог предлагает ребенку найти на таблице один склад, который он назовет: «где МИ?», ребенок показывает нужный склад. Вариант2 учить детей ориентироваться в таблице при помощи опоры на кубики, учить соотносить одинаковые склады на кубиках и в таблице. Описание. Ребенку предлагается найти названный склад в таблице, с опорой на такой же склад на кубике. Педагог находит кубик с названным складом и дает ребенку. Задача ребенка найти названный склад на кубике, а затем в таблице. Работа на уровне слова научить детей манипулировать кубиками: правильно крутить в руках, по возможности, проговаривая и глядя на прочитываемое, не хватать хаотично кубики из общей массы, а выбирать их с опорой на вид кубика (например, большой двойной деревянный), ставить кубики рядом слева направо, не допуская разрывов между складами, но оставляя пропуски между словами; научить использовать основной принцип поиска нужного кубика-склада для написания слов; развивать зрительно-моторную и общую координацию; расширять словарный запас, закреплять некоторые грамматические категории, отрабатывать слова сложной слоговой структуры, пользоваться понятиями «заглавная буква» и «ударение».

11 Игра «Обед» Описание. Педагог предлагает детям «сварить» обед, то есть написать из кубиков слова, обозначающие различные блюда. Дети предлагают любые названия и вместе с педагогом ставят кубики на полку (не забывая про кубик с ударением). Затем обед «съедается», то есть каждое слово прочитывается хором и индивидуально. Эти же слова можно написать указкой по таблице с тем ребенком, который захочет «добавки». Игры «Зоопарк», «Ферма» Описание. Дети вместе с педагогом «идут» в зоопарк (на ферму). Дети называют тех животных, которых помнят, эти слова пишутся кубиками на полке, на каждое ставится кубик с ударением. В случае затруднений и в целях расширение словарного запаса, педагог выставляет на полку фигурки зверей. Желающие дети пишут эти же слова указкой по таблице. Слова сложной слоговой структуры проговариваются совместно, затем отраженно каждым ребенком. Игра может проводиться в рамках темы «домашние и дикие животные». Упражнение «Что мы делаем в детском саду» Описание. Педагог предлагает детям вспомнить, какие действия они совершают в саду каждый день. Вопрос звучит так: «Давайте напишем, что вы делаете в детском саду каждый день». Педагог направляет детей, дает образец первого слова в случае затруднений. Главная задача, помимо письма слов, - использование глагольного словаря в активной речи, а также употребление глаголов во 2-м лице множественного числа: гуляем, кушаем, играем, учимся и т.д. эти слова также могут быть записаны кубиками и по таблице. В ряде случаев здесь можно вводить знак препинания запятую, что зависит от уровня подготовительности детей. Игра «Магазин игрушек» Описание. Педагог зовет детей в магазин игрушек и предлагает «купить» кому что нравится. Когда выбранные слова-игрушки написаны кубиками и проставлены кубики с ударениями, каждый «покупает», свою, то есть пробует прочитать. Кто прочел, тот «купил» игрушку. Как второстепенная здесь решается задача по использованию в активной речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (куколка, мячик), а также проводиться сравнение слов типа «машинамашинка»: что изменилось в слове, чем отличаются эти игрушки эти игрушки (одна большая, другая - маленькая). Игра также направлена на установление контакта между детьми и педагогом, формирование мотивации к занятиям. Игра «Любимая игрушка» Описание. Дети вместе с педагогом пишут название их самой любимой игрушки (одной или нескольких). В случае. Если у игрушки есть имя или кличка (куклу зовут Катя, а щенка Бобик), педагог вводит или закрепляет уже известное детям

12 понятие «заглавная буква» и ставит кубик ЗБ на первый склад слова. Особое внимание следует обратить на то, что название игрушки каждого ребенка пишут всей подгруппой, то есть в процессе игры дети по очереди получают возможность показать свою любимую игрушку остальным детям, назвать ее. Игра «Кондитерская» Описание. Педагог предлагает детям сходить в кондитерский отдел магазина и выбрать сладости, кто какие захочет. Игра проводиться в рамках темы «Продукты» и служит пополнению активного словаря детей по теме. В конце написания каждого слова продукт «съедается», то есть прочитывается. На каждое написанное слово обязательно ставится кубик с ударением, еще раз объясняется смысл этого знака и способ, как определить его место. Игра «Сварим суп, компот» Описание. Принцип тот же, что в игре «Обед», только теперь пишутся названия ингредиентов приготовляемого блюда: картофель, горох, морковь, лук, яблоки, сахар, вода и т.д. слова, как и прежде, называют или выбирают сами дети. Эта игра помогает расширить знания об окружающем, пополнить активный словарь детей по теме «Овощи». Обязательно ставится кубик с ударением. Игра «Подарок на день рождения» Описание. Педагог предлагает детям пофантазировать на тему подарка ко дню рождения. Слова-названия подарков пишутся всей подгруппой, прочитываются. Игра «Чудесный мешочек» (с игрушками) Описание. Каждый ребенок вынимает из мешочка заранее подготовленную педагогом игрушку и составляет из кубиков ее название. Для детей с низкой мотивацией к занятиям и дефицитом внимание используются игрушки из киндерсюрпризов с последующим вознаграждением ребенка, написавшего свое слово (за правильный ответ игрушку отдают ребенку). Игра позволяет максимально индивидуализировать обучение чтению в подгруппе, так как педагог подбирает для написание те слова, которые бы отработать с детьми (определенного слогового состава, с наличием или отсутствием мягких слияний, йотированных букв, проблемных звуков и т.д.) Игра «Поездка» Описание. Педагог предлагает ребенку отправиться в путешествия на поезде. Куда ехать могут придумать сами дети. Далее на полке кубиками выкладываются имена детей или имена мам и пап, бабушек, дедушек кого взять в поездку, решают дети, называют имена, активно участвуют в написание слов. Затем, когда имена написаны и прочитаны, педагог говорит: «Вот мы приехали в другой город, давайте погуляем». Дети расходятся, а слова тем временем переставляются, меняются местами. «Угадайте, в каком вагоне едет Катя? Оля? Миша?». Дети

13 показывают свои «вагончики». Также педагог спрашивает: «А кто едет в этом вагоне? А в этом?» Дети пытаются узнать написанное имя, а педагог побуждает их именно к прочитыванию слов, озвучивая склады на кубиках. Вариант 1 Узнавать можно любое слово: «Кто знает, где лиса?» (в игре «Зоопарк») «Кто знает, что это?» (суп в игре «Обед»). Вариант 2 Игра «Тарелочки». Описание: детям предлагается написать название того, что бы они хотели съесть. Слова ставятся рядом, прочитываются. Педагог говорит, что еда разложена на тарелочках. И предлагает поиграть. Дети отворачиваются, слова меняются местами. Когда дети поворачиваются, педагог спрашивает: «Кто знает, на какой тарелочке салат? А что лежит на этой тарелочке?». Перемена слов повторяется 2-3 раза. Прочитай слово на картинке учить детей интуитивному чтению разных слов, расширять словарный запас, отрабатывать различные грамматические категории, закреплять навыки словообразования. Описание. Педагог предъявляет по одной картинке лицевой стороной к детям и предлагает прочитать, что на них написано (обращается внимание на ударный склад). Так же прочитываются 5-7 картинок, затем педагог перемешивает картинки и переворачивает их лицевой стороной вниз. Картинки меняются местами. Дети пытаются прочитать слова уже без опоры на рисунок. Кто прочитал получает картинку. Слово прочитывается, как оно написано, а ни как слышится: орёл, а не арёл, потому что орлик). При помощи складовых картинок отрабатываются и вводятся в активную речь различные грамматические конструкции: уменьшительно ласкательные суффиксы имен существительных (птица - птичка), форма множественного числа имен существительных (слон - слоны), отрабатываются навыки словообразования (кот-кошка-котенок). Составь из кубиков такое же слово, как на картинке учить детей соотносить печатное слово со складами на кубиках; выделять склад в написанном слове (анализ) и составлять такое же слово из кубиков (синтез), подготовить к будущей работе по переписыванию текстов (работа с книгой), учить детей работать в команде. Вариант 1

14 Описание. Если педагог планирует индивидуальную работу, то складовая картинка дается одному ребенку. Ребенок пишет слово со складовой картинки кубиками. Вариант 2 Описание. Задание аналогично предыдущему, но каждая команда выкладывает свое слово. Игра «Твое словечко» закрепить навык группового написания и индивидуального прочтения слов. Описание. Один ребенок должен выйти из кабинета, а остальные дети вместе с педагогом придумывают и составляют слово. Педагог может предложить слово, которое по сложности адекватно уровню овладения чтением ребенка. Обсуждение слова происходит в полголоса, чтобы не услышал водящий. После этого слово пишется коллективно, педагог помогает детям при возникающих затруднениях. Затем приглашается водящий, который должен прочитать слово. Нужно сделать так, чтобы ребенок обязательно справился с этим заданием, когда ребенок прочитывает слово, все дружно хлопают и радуются. Выбирается новый водящий. Игра повторяется. Игра «Инструкции» Вариант 1 (с кубиками) закрепить у детей навык прочтения целого слова и понимание смысла прочитанного. Описание. Педагог предлагает любому ребенку поиграть, выполняя задания, которые он напишет из кубиков: беги, пой, сиди, иди, прыгни, дай (машину) и т. д. Вариант 2 (по таблице) закрепить у детей навык прочтения слов по слогам, формировать навык складового синтеза. Описание: Педагог пишет инструкции, показывая склады указкой по таблице. Ребенок озвучивает каждый склад, выполняет соответственное задание. Упражнение «Кубики разбежались» закрепить у детей узнавание и прочтение складов на кубике, закрепить навык прочтения своего имени и фамилии.

15 Описание. Кубики лежат в произвольном порядке. Около каждого кубика находится табличка с именем ребенка. Дети должны найти и прочитать таблички со своими именами и взять свой кубик в руки. Затем педагог просит каждого ребенка пропеть склады на своем кубики. В дальнейшем возле кубиков могут лежать таблички с именами и фамилиями детей. Из собранных кубиков дети могут составить слово. Данное упражнение поможет педагогу более тщательно отработать у детей навык чтения конкретной группы складов. Игра «Живое слово» формировать у детей навык складового синтеза, закрепить навык нахождения и прочтения нужного склада без опоры на таблицу. Описание. Из кубиков нужно составить конкретное слово, которое задумал педагог. Каждый ребенок берет по одному кубику, а педагог говорит, что сейчас ребята будут составлять живое слово. Затем просит подойти того ребенка, у которого кубик с первым складом задуманного слова, например, КО для слова (конфета), КО иди сюда. После того, как все склады из слова названы, дети вместе пробуют прочитать получившиеся слово. Командная игра учить детей работать в команде, учить детей складывать слово из заданных (2-3 кубиков). Описание. Педагог делит детей на 2 команды. Каждой команде выдается определенное количество кубиков и предлагается составить и написать свое слово (каша, суп). Победит тот, кто быстрее напишет слово. Закрепление навыков словоизменения и словообразования наглядно показать детям на практике, как изменяются слова с помощью приставок и суффиксов, окончаний. Описание. 1. Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов имен существительных: педагог предлагает детям послушать и посмотреть, как изменяются слова, попробовать изменить слова самим (мяч - мячик, дом - домик). 2. Употребление приставочных глаголов (лить-полить, перелить, залить, вылить). Можно получить смешные слова, побудить детей к словотворчеству. 3. Согласование существительных и прилагательных в роде (красивый шар. красивая кукла). Можно поиграть в игру исправь ошибку (красивый кукла). 4. Подбор однокоренных слов (лес, лесник, лесовик, перелесок, лесной).

16 Работа на уровне предложения Упражнение «Найди игрушку» учить детей читать словосочетания, составленные взрослым из кубиков, ориентироваться в пространстве, закрепить употребление простых предлогов на, под, около, за, и наречий слева, справа, сверху, снизу. Описание. Дети закрывают глаза, а педагог тем времени прячет любую игрушку в кабинете и предлагает подсказку, написанную из кубиков: «на шкафу». После того, как игрушка найдена, дети повторяют, где она была, составляя полные предложения: «Мишка лежал на шкафу за вазой». Составь предложение учить детей выкладывать из кубиков с начала беспредложные короткие, затем распространенные предложения и читать их, учить пользоваться знаками препинания, значком ЗБ, оставлять расстояние между словами, распространять предложение путем подбора и написание кубиками однородных определений, расширять словарь, уточнять грамматические категории слов. Вариант 1 Описание. Сначала педагог вспоминает с детьми материалы из пройденных на фронтальных занятиях тем о предложении (например, уточняется, как узнать, что перед нами предложение; из чего оно состоит). Дети приводят различные примеры. Затем педагог предлагает выложить из кубиков предложение типа: «Наступила зима». Вместе с детьми обсуждается, сколько слов в этом предложении, какое слово первое, какое второе. Педагог знакомит детей с правилами оформления предложения, с кубиками ЗБ, точкой, расстоянием между славами. Далее дети сами пишут предложение на полке. Вариант 2 Описание. Дети придумывают предложение на заданную тему, например, «Весна». Каждый ребенок составляет по одному слову из этого предложения. Затем предложение прочитывается всеми вместе и каждым в отдельности. Найди ошибки в предложении закрепить знание детей о заглавной букве и точке, расстояние между славами.

17 Описание. На полке написано предложение, например, «Уронили мишку на пол». Но предложение не оформлено, т.е. отсутствует кубик ЗБ, кубик с точкой, некоторые слова соединены вместе. Можно еще некоторые кубики перевернуть или вынуть из слова. Задача детей прочитать предложение, найти ошибки и сделать его «красивым». Необходимо напомнить детям, что предлоги с другими словами пишутся отдельно. Распространи предложение учить детей распространять простое предложение. Описание. Педагог вместе с детьми пишет предложение, например, «Выпал снег». Затем, выглянув в окошко, дети решают, а какой снег сейчас на улице? Подобранные определения сразу пишутся кубиками через запятую перед словом «снег» (белый, мокрый, пушистый, холодный). Напиши предложение на таблице Описание. Дети придумывают простые предложения и пишут их указкой по таблице, выставлением ЗБ, точки, запятой. В дальнейшем можно ввести вопросительные и восклицательные знаки. Написание кубиками предложений с разными предлогами закрепить у детей умение использовать в активной речи простые и сложные предлоги, знания о правописание предлогов предложениях. Описание. Дети составляют предложение с заданным предлогом по картинке или по представлению. Делают его разбор (чертят схему, на которой отражено количество слов, точка, большая буква, а предлог выделен каким-либо цветом). После этого дети кубиками выкладывают на полке предложения. Если предлог сложный вводится понятия «дефис» (из-за, из-под). Обратить внимание детей на оглушение звонких согласных в конце маленьких слов «из», «в».

Обучения чтению детей старшего дошкольного возраста по методике Н.А. Зайцева в рамках дополнительного образования в ДОУ Исследования лингвистов, психологов, педагогов, показали, что пятый и шестой годы

Пояснительная записка Программа кружка «Читайка» речевой направленности. Хорошо известно, насколько сложна и объѐмна программа начальных классов и как порой трудно не умеющему читать ребѐнку осваивать

Информационная карта образовательной программы дополнительного образования детей. Направленность: Вид образовательной деятельности: Название программы: Сведения об авторе: Аннотация программы: Социально-педагогическая

«Комплекс игр и упражнений для развития слухового восприятия звуков речи» Бадартдинова Н.А. Учитель логопед ГБУ ДПО СО «Центр специального образования» Одна из причин задержки речевого развития у малышей

Подготовила: учитель - дефектолог, учитель - логопед Зайцева М.А. Консультация для родителей «Как учить ребенка читать» Современные родители хотят видеть своего ребенка умным, одаренным, умеющим читать

Структура программы: 1. Пояснительная записка....1 1.1. Цели и задачи программы...3 1.2. Задачи по возрастным группам...4 2. Организационно-педагогические условия.5 2.1.Материально техническое обеспечение....8

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ? Воспитатель Луконина С.В. С. Пушанино 2015 год Как учить ребенка читать? Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным,

Структура программы: 1. Пояснительная записка....1 1.1. Цели и задачи программы...3 1.2. Задачи по возрастным группам...4 2. Организационно-педагогические условия 5 2.1.Материально техническое обеспечение.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 1874» Обучение грамоте детей старшей группы детского сада. Семинар для воспитателей. Подготовила и провела Учитель-логопед Юдина Е.Н. Москва

МА ДОУ ЦРР Д/С 77 «Золотая рыбка» Конспект НОД по обучению чтению с помощью методики Н.А. Зайцева детей средней группы Тема: «Лесная история» Педагог по развитию речи: Карпук М.В. г. Златоуст 2015г. Цель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 78 «СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ» ОПЫТ РАБОТЫ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ УСЛУГЕ ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

Игры и упражнения по преодолению слоговой структуры слова 1. Игра «Сложи слова» Цель: отработка двусложных слов из открытых слогов, с закрытым слогом, со стечением согласных, составление предложений с

Календарно-тематическое планирование по развитию речи 36 часов п\п Дата Тема занятия Программное содержание УУД Количество часов план факт Речь: говорение, слушание Речь: чтение, письмо Познакомить детей

Пояснительная записка Как научить ребенка читать? С чего начать? Учить читать целыми словами? Объяснить, как из букв получаются слоги. Вопросы подготовки дошкольников к школе приобретает всѐ больше значение.

Выступление на заседании творческой группы Цель: представить свой педагогический опыт работы с новым методическим инструментарием конструктором ТИКО ГРАММАТИКА В этом учебном году я стала работать с конструктором

Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный

СИСТЕМА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ. Практически каждый родитель мечтает о том, чтобы ребенок быстро овладел навыками чтения. Однако, на практике это оказывается не таким простым делом. Как

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 199 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» Использование методики Н.А.Зайцева при обучении чтению и развитии речи Воспитатель:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 141» (МБДОУ 141) «141-ТӤ НОМЕРО НЫЛПИ САД» ШКОЛАОЗЬ ДЫШЕТОНЪЯ МУНИЦИПАЛ КОНЬДЭТЭН ВОЗИСЬКИСЬ УЖЪЮРТ (141-тӥ НОМЕРО ШДМКВУ) 426033,

Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе «Овладение основами первоначальной грамоты» «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные

Умение сосредоточиться на звуке очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из

Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Группа этапы I ЭТАП 5-6 лет «Длинные и короткие» ЗВУК СЛОГ СЛОВО ПРЕДЛОЖЕНИЕ РЕЧЬ Цель: закреплять знания о том, что звуки в слове произносятся в; учить детей самостоятельно длинные и короткие слова «Назови

Мастер класс для родителей «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА» Учитель-логопед высшей категории МАДОУ д/с «Росинка» Мусинова Л.Ю. Анализ - это процесс расчленения целого на части, а также установление

Новикова- Иванцова Т.Н. Методические указания для работы с пособием В данном альбоме подобран лексический и дидактический материал, который будет способствовать интересному многократному упражнению детей

"Грамматика - логика языка" К. Д. Ушинский В сборнике подобраны и разработаны дидактические игры и упражнения по формированию грамматического (морфологического и синтаксического) строя речи: на развитие

Картотека дидактических игр по ФЭМП для подготовительной группы Аннотация Формирования элементарных математических представлений осуществляется под руководством педагога в результате систематически проводимой

Программа по русскому языку класс и развитию речи класс (6-7 лет) Фонетика. Графика. Грамматика Орфография. Восстановление и совершенствование навыков письма, полученных в подготовительной группе работа

ПРИНЯТА на Педагогическом совете Протокол от 1.08. 017г. 4 УТВЕРЖДЕНА приказом заведующего МБДОУ «Детский сад 34» от.08.017г. 106 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» (дети 6-го года жизни)

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее

СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4-5. Организационно-педагогические условия 5-6.1 Материально-техническое обеспечение 6. 3. Текущий контроль 6 4. Формы промежуточной аттестации 6 5. Учебный план 7 6.

Д/игра «Воздушные шары» Цель: познакомить детей с четырьмя цветами путем подбора по образцу. Называть четыре цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый). Воспитатель сообщает детям, что они будут играть

План-конспект непосредственно образовательной деятельности «Звуки «М», «Мь». Буква М» в подготовительной к школе логопедической группе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 26 «Радость» Мастер-класс для родителей подготовительных групп «Чтение с увлечением» Подготовила Воспитатель Якимова И.А. г.

Н.Ю. Костылева ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ С БУКВАМИ И ЗВУКАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 5 ЛЕТ АСТ МОСКВА УДК 372.3/.4 ББК 74.902 К 72 К72 Костылева, Наталия Юрьевна. 100 занимательных упражнений с буквами и звуками для

Цель: Привлечь внимание родителей к речи у детей, раскрыть влияние недостатков на успеваемость, в школе у будущих первоклассников. Задачи: 1)Познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями

ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВОЩАМИ И ФРУКТАМИ С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако

КАРТОТЕКА дидактических игр направленных на закрепление знаний о родном городе «Мой город». Составил: Третьякова Ольга Евгеньевна «Где найти памятник?» Цель: формировать представления о родном городе;

Немало родителей, уделяющих внимание развитию детей, положительно отзываются об оригинальной обучающей методике, известной под названием «Кубики Зайцева». Наверняка многие слышали об уникальной авторской разработке талантливого педагога из Санкт-Петербурга Николая Александровича Зайцева, но не все знают, в чём же секрет эффективности необычных предметов.

Кубики Зайцева научат быстро читать деток возрастом от двух лет. Во время занятий сочетается игра с обучением, малыш не только видит склады, но и слышит их. Золотые, деревянные, железные, большие/маленькие кубики разных цветов и размеров, оригинальные таблицы плюс музыкальное сопровождение превращают обучение чтению из нудного, тяжёлого процесса в интересное, увлекательное занятие.

Кубики Зайцева: что это такое

Набор для развивающих занятий состоит из следующих элементов:

• кубики – 52 единицы. Среди них 7 повторяющихся со слогами, которые малыши часто используют для простых, первых слов (ПА, ДЯ, МА);
• изделия разного цвета, большие/маленькие, двойные/одинарные;
• разновидности: золотые, деревянно-золотые, железно-золотые;
• белый кубик со знаками препинания;
• маленькие изделия с изображением мягких складов (ЛЯ), большие – твёрдых (ЛА);
• гласные, согласные буквы, мягкий, твёрдый знак обозначены разными цветами;
• в комплекте есть несколько таблиц, образцы складовых картинок, игровое поле;
• диск с пропевками для определённых игр и занятий;
• пособие (книжечка) для родителей, учителей, воспитателей дошкольных учреждений с описанием методики, правилами выполнения упражнений. Каждый урок подробно расписан. Например, на первом занятии детки рассматривают кубики, просто играют с ними, изучают каждую группу элементов по звучанию, цвету, размеру.

Особенности кубиков:

• железно-золотые – склады с мягким знаком;
• железно-деревянные – склады с твёрдым знаком;
• золотые – изображены гласные;
• железные – звонкие склады;
• деревянные – приглушённые склады.

Уникальное пособие позволяет деткам правильно читать, говорить, писать уже через несколько занятий. В 4–5 лет дошкольник читает через пять-шесть занятий по полчаса, в 6–7 лет – через три-четыре занятия. Для успешных занятий важно разобраться с методикой, почитать пособие, посмотреть видео инструкцию в интернете. От родителей требуется желание, терпение, понимание принципов обучения. Важно оборудовать учебный уголок: в разложенном виде элементы занимают определённое место.

Суть методики:

• талантливый педагог Н.А.Зайцев отразил в своём творении идею, что элементарная частица речи – это не буква, а склад;
• идея проста – нужно показать, вместо того, чтобы долго рассказывать. Дети видят кубики, интересуются, что это такое, играют, затем начинается обучение. Происходит плавный переход от конкретно-образного через наглядность и действие к словесно-логическому;
• на гранях знаменитых развивающих элементов написаны склады и отдельные буквы (ПА, ЛЯ, КУ, ЛЬ, С и так далее);
• пары «Согласная + гласная», «Согласная + Ъ или Ь», склад из одной буквы;
• ребёнок начинает говорить, он произносит слоги, а не отдельные буквы. Эту особенность использовал Н.А.Зайцев;
• детки хорошо запоминают склады, достаточно быстро составляют слова из нескольких складов;
• ускорить обучение, придать больше веселья, внести игровые элементы помогает пропевание цепочек, блоков из складов;
• для удобства в комплекте идут таблицы, складовые картинки – образцы, по которым ребёнок легко составит слово;
• регулярные занятия помогают деткам разного возраста и степени подготовленности быстро научиться читать, писать диктанты, выучить буквы.

Совет! Для максимальной эффективности важно поддерживать одну обучающую среду дома и в дошкольном учреждении. Таблицы должны быть развешаны на стенах, кубики располагаться на длинной стенке чуть выше уровня глаз. Идеальный вариант – двойная полочка для кубиков. Такое расположение дидактического материала позволяет всегда держать элементы в рабочем состоянии, не захламлять помещение, поддерживать порядок в детской.

Преимущества

Педагоги и родители выделяют немало положительных моментов:

• ребёнок не только слышит склады, но и видит их. Образная память помогает обучению;
• малышу интересно: разные цвета, вес, необычное звучание интригуют, любопытство берёт верх;
• невозможно ошибиться в написании слова: в наборе нет «неправильной» детали «ЧЯ», «ЖЫ», есть только «ЧА», ЖИ». С первого этапа вырабатывается грамотность;
• малыш запоминает образы, склады, легко находит по просьбе взрослого «МА» или «СУ»;
• малыши в 3,5–4 годика учатся читать с первых занятий. Развивающее пособие учитывает особенности детской психики, позволяет включить в работу максимальное количество органов для запоминания новых понятий;
• пропевка складов отлично тренирует речевой аппарат. В комплекте идёт диск с пропевками, которые ребёнок должен повторить;
• деткам интересно изучать склады, составлять слова. Малыши легко ориентируются среди множества предметов, расставленных на уровне глаз;
• деткам легко понять, чем глухие и звонкие согласные отличаются. Для этого Н.А.Зайцев придумал различное наполнение «внутренностей» каждой единицы. «Звонкие» кубики хорошо звенят, «глухие» – постукивают с приглушённым, глубоким звуком. Особый интерес вызывает разное звучание каждой группы;
• правильный размер букв/складов. Детки легко различают надписи на каждом предмете даже с расстояния 2–3 метра. Не напрягается зрение, малыш не злится, легко находит нужный элемент;
• занятия проходят весело, без давления на психику, скучных объяснений. Во время мини-уроков малыши поют, бегают, прыгают, прохлопывают слоги и слова;
• взрослым легко подсказать, какой кубик нужно искать. Каждая группа имеет определённый размер, цвет, звучание. Бывает, что маленький ученик забыл, как выглядит та или иная буква, но это легко исправить. Например, склад «СО» можно обозначить как: «деревянный большой кубик СА СУ СЭ СЫ С СО». Звенящий наполнитель никак не спутать с глухим постукиванием.

Полезная информация:

• стоимость готового набора достаточно высока, некоторые родители изготавливают дидактический материал самостоятельно. Как собрать кубики Зайцева своими руками? Вначале вырежьте контуры элементов дидактического материала, сложите выкройку в кубик;
• важно подготовить достаточное количество наполнителя для каждой группы. Например, «железные» элементы можно заполнить нарезанными и согнутыми консервными банками, металлическими пробками от лимонада и пива, рыболовными колокольчиками;
• «деревянные» элементы заполните разломанными карандашами, деревянными палочками, пуговицами, ракушками. Белый кубик для знаков плотно набейте нарезанными лоскутками или бумагой.

Стоимость

Оригинальный дидактический материал упакован в большую красивую коробку. Стоимость готового набора достаточно высока – от 4000 до 4300 рублей. Качество изделий хорошее: каждая единица изготовлена из плотного глянцевого картона, прослужит долго. Польза от оригинальных развивающих элементов во много раз превышает стоимость комплекта.

В детских магазинах, крупных супермаркетах, в интернет-магазинах родители найдут наборы, созданные педагогом Н.А.Зайцевым для развития чтения, пособие «Дорожные знаки» (3450 рублей). Многие родители положительно оценили «Универсальное монетное пособие» для обучения математике и счёту деток от 3-х лет (1050 рублей).

Игры и упражнения

В методических рекомендациях, которые в обязательном порядке прилагаются к каждому развивающему набору, подробно описана система обучения, варианты игр, последовательность действий. После прочтения методички родители поймут, как заниматься с детками разного возраста. Важно соблюдать правила, не «перескакивать» через урок.

Известный педагог Н.А.Зайцев потратил не один год, чтобы предложить воспитателям, учителям, родителям действительно эффективное пособие для развития чтения, математических навыков. В инструкции нет ничего лишнего, только пошаговое, доступное описание занятий.

Обратите внимание на краткую характеристику некоторых игр, упражнений для малышей и старших деток. Вы поймёте, в чём суть оригинального метода.

Для занятий понадобится:

• место на стене для таблиц (они достаточно объёмные);
• полочка (лучше, две) или стол около стены для расположения кубиков. Если полочек нет, выделите для дидактического материала специальную коробку;
• длинная указка (от 110 см).

Упражнения и развивающие игры:

• Паровозик. Для первого занятия понадобится игрушечный локомотив и золотой БОЛЬШОЙ кубик с буквой А. Малыш должен найти все детали с этой буквой, составить поезд. Взрослый озвучивает склады (МА, КА, ФА), малыш повторяет. Поезд «поедет», когда озвучены все склады.
• Песенка по кубикам. Взрослый объясняет, что каждый элемент имеет свою пропевку. Малыш выбирает элемент, взрослый чётко пропевает склад, обращённый лицевой стороной к ученику. Ребёнок видит движение губ, повторяет. После нескольких песенок «по заказу» поменяйтесь ролями. Теперь малыш поёт, а взрослый повторяет (конечно, подсказывает, как поётся надпись). Важная деталь: малыш всегда смотрит на то, что вы (или он) поёт.
• Абракадабра. Предложите составить смешное слово, выбрать кубики, не глядя, можно 5, 7, 10 элементов. Пусть дошкольник поставит их рядом, вместе с взрослым пропоёт. Понятно, что получится нелепица, вызывающая смех. Заодно ребёнок поймёт, что практически нет понятных ему («детских») слов, состоящих из 10–12 слогов, учится определять границы слова. Наверняка, ребёнок покажет хотя бы одно «правильное» слово. Например, из стоящих рядышком складов МА – КА– РО – ДО – БУ – СЫ – КО – НЫ – ЛА – МА смышлёный ученик составит МАКАРОНЫ, БУСЫ, МАМА. Похвалите, попросите пропеть «нормальные» слова.
• Говорящая (поющая) башенка. Маленький ученик на свой вкус собирает башню, другую постройку из дидактического материала любого размера. Скажите, что раз каждая деталь умеет петь, значит, башенка или домик тоже звучат. Попросите выбрать любой элемент, пропойте, глядя в глаза малышу, пусть ребёнок повторит. Важно, чтобы дошкольник фиксировал взгляд на нужной стороне с пропеваемым складом. Скажите, что башенка ещё и говорит. Тот же элемент не пропойте, а проговорите, малыш повторит за вами.
• Пропевание по таблице. Покажите сыну или дочке, что на поле таблицы есть такие же песенки, как на развивающих кубиках. Все склады, звуки сгруппированы по видам. Есть «золотой столбец», «железный», «деревянный» и так далее. Покажите указкой на ЗОЛОТОЙ БОЛЬШОЙ кубик, медленно пойте на мотив гаммы (от высокой ноты к низкой): «Это БОЛЬШОЙ ЗОЛОТОЙ У – О – А – Э – Ы». Поощряйте маленького ученика пропеть за вами. Обнимите малыша за плечики, говорите спокойным голосом, заинтересовывайте, но не настаивайте. Всё равно любопытство возьмёт верх, через пару дней сын или дочка непременно захотят попеть сами.

Это лишь малая часть упражнений и развивающих игр по методике Н.А.Зайцева. Точно следуйте инструкции, которая есть в каждом наборе, и через несколько занятий вы удивитесь, что ваш двух – трёхлетний малыш легко читайте по слогам, увлечённо пропевает цепочки складов, сам тянется к дидактическому материалу. Положительный опыт родителей, применявших кубики Зайцева для быстрого обучения чтению, подтверждает эффективность авторской методики.

Уникальная разработка педагога из Санкт-Петербурга Н.А.Зайцева помогла тысячам ребятишек быстро научиться читать. Набор дидактического материала незаменим при логопедических проблемах, для обучения чтению деток-аутистов, глухих и слабослышащих малышей, при задержке речевого развития. Оригинальные изделия помогают изучить язык деткам и взрослым в любом возрасте.

В помощь родителям: описание упражнений, видео об оригинальной методике Н.А.Зайцева для быстрого обучения чтению:

Рассмотрим основные принципы Николая Зайцева. Предложим методику проведения урока по Зайцеву, а также дадим ответ на вопрос: В чем состоит уникальность волшебных кубиков Николай Зайцева?

В школе идет обучение с губ учителя на ухо ученика, а между тем 80 % информации ребенок усваивает глазом. Я тысячи раз показываю, может быть, десятки тысяч раз... Древней системой преподавания пользоваться больше нельзя: изменилась жизнь, изменился способ восприятия информации и изменился ее объем. (Н. Зайцев)

Новое — забытое старое

Методика Николая Зайцева занимает особое место в педагогике. Российский учитель и воспитатель одним из первых начал практиковать раннее обучение детей счету, чтению, музыке, иностранным языкам (в частности английскому) и другим познавательным дисциплинам.

Более известен Зайцев, конечно, благодаря своим кубикам, которые применяют в работе многие преподаватели и воспитатели детских садов. Но обучение по методике Зайцева — не только таблицы слогов, складов и арифметических действий. Это и забавные игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с разрезными картинками, карточки, пазлы, строительные наборы и т. д.

Николай Александрович Зайцев родился в 1939 году в Новгородской области в семье сельских учителей. После войны приехал в Ленинград. Окончив школу, два года работал шлифовщиком, формовщиком. Затем поступил в Ленинградский педагогический институт им. Герцена (филологический факультет, специалист со знанием иностранного языка). На пятом курсе побывал на практике в Индонезии. Обучая местных жителей русскому языку, будущий педагог уже тогда задумывался об оригинальной образовательной программе.

Вернувшись в СССР, Зайцев начал преподавать, продолжая заниматься собственными разработками. Работал воспитателем в детском доме, колонии для малолетних преступников, интернате для умственно отсталых, преподавателем русского языка и литературы, английского языка, русского как иностранного.

За время работы в школе Зайцев определил для себя направление педагогической деятельности — обучающие программы для самых маленьких.

В те годы (а это был конец 70-х) официальная педагогика не признавала никаких отклонений от традиционных форм обучения. Прошло более десяти лет, прежде чем пособия Зайцева увидели свет, а его методика стала применяться воспитателями и учителями, хотя официального одобрения Министерства образования она не получила до сих пор. Зайцев, между тем, продолжает читать лекции, у него много учеников и последователей, по-прежнему выходят его новые пособия и разработки по раннему обучению.

Основная идея методики Зайцева заключается в следующем: обучение должно опираться на все формы восприятия ребенка — мышление, активную практическую самостоятельную деятельность, слух и зрительную память, а главное — надо помогать ребенку читать и считать играя, весело, без утомительного сидения за партой.

Здесь уместно вспомнить, что традиционная педагогика располагала учебный материал по неизменному принципу: правило — упражнение. Кроме того, весь материал не собирался в определенном месте. Не использовался он и по системе «от частного — к общему, от общего — к частному».

Вот на эти изъяны и обратил внимание Зайцев. Он предложил новый способ обучения, приняв за единицу строения языка не слог, а склад, пользуясь которым малыш начинает составлять отдельные слова. Эти склады расположены на разных сторонах кубиков Зайцева. Данная методика используется не только для ускоренного обучения детей русскому языку: с ее помощью точно так же быстро можно выучить английский и любой другой язык.

Между прочим, складовой метод известен еще со времен Л. Н. Толстого. Складом считается слияние согласной с гласной, отдельно гласная в качестве слога, отдельно согласная (в закрытом слоге), согласная со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и так далее. Младенец начинает говорить

МА-МА по складам, а не по буквам или целым словом. По складам же легче и естественнее научить его читать. Так что Николаю Зайцеву было на что опираться в своей программе.

Склады в таблицах и на кубиках различаются по цвету, размеру, объему, звучанию (кубики наполнены разными материалами). Благодаря этому ребенок без труда усваивает разницу между гласными и согласными, твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Другими словами, ребенок не идет от простого к сложному (буква — слог — слово), а получает сразу доступ ко всем складам, которые запоминает через многократное повторение и складовые припевки.

Весь материал тоже предъявляется ребенку целиком, т. е. если это кубики — то сразу все, если таблицы — то все, которые можно усвоить. Все продумано так, чтобы малыши не испытывали на занятиях напряжения и дискомфорта. Таблицы располагаются на высоте 170 см от пола. Ребенок учится стоя, что благотворно сказывается на его осанке. Буквы изображены крупно, не нужно напрягать зрение, ребенок все время в движении, занятие идет в игровой форме, ничего не заучивается и не зазубривается.

Однако в таком подходе есть и свои сложности. Первое: складов более 200, а букв, как известно, всего 33. Поэтому ребенок, который обучается по Зайцеву, получает в 10 раз больше информации, чем тот, которого учат читать как обычно. И наконец, навык чтения по складам не соответствует школьной системе чтения по буквам. А это значит, что ребенку придется учиться читать заново. И выполнять такие обязательные виды разборов, как фонетический, словообразовательный, по составу, ему вначале будет намного труднее.

Принципы методики Зайцева

♦ От общего к частному и от частного к общему.

♦ От конкретно-образного через наглядно- действенное к словесно-логическому.

♦ Обеспечение наглядности (не только от слова «глядеть») с использованием различных каналов восприятия.

♦ Системная подача материала.

♦ Алгоритмизация учебных действий.

♦ Учет физиологии восприятия учебной информации.

♦ Охрана здоровья учащихся.

➠ Складовой принцип обучения чтению с помощью звучащих кубиков адекватен нейрофизиологической свободе, т. е. свободе, при которой ребенок, как начинающий музыкант, по своей инициативе ведет творческий поиск нужных ему звуков-нот, извлекает их с помощью собственных усилий, сам себя слышит, сам себя корректирует. (Н. Зайцев)

Урок обучения чтению по Зайцеву

К сожалению, готовые пособия методик Николая Зайцева (кубики , таблицы) достаточно дорогостоящие, поэтому не каждая мама может ими пользоваться. Но выход есть: изготовить своими руками одно из пособий, которое представляет собой карточки с буквами. Это будут домик короля, домик королевы и карточки-согласные.

Домик короля: А, О, У, Ы, Э.

Домик королевы: Я, Ё, Ю, И, Е.

Карточки из домиков короля и королевы надо вырезать и соединить вертикально (т. е. в столбик в том порядке, в котором они напечатаны). Затем (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны оклеиваются скотчем, а сзади наклеиваются на ворсистую бумагу (другой вариант — приклеить липучку). Нужно положить их на сутки под пресс — лист фанеры или плотный картон — и обтянуть фланелью. Теперь домики короля и королевы легко можно разместить на фланелевой доске.

Как играть с малышом?

Придумайте сказку о короле и королеве, о буквах, живущих в домиках. К примеру: «Жили-были король и королева, и было у них множество слуг. Слуги короля жили в большом домике, слуги королевы — в домике поменьше. Эти слуги были непростыми, все они очень любили петь» и т. д.

Пропевайте буквы из домиков (сверху вниз).

Петь можно на любой мотив, главное, чтобы малышу было интересно. Не надо бояться, что у вас нет слуха, малыш все равно считает, что мама поет лучше всех.

Когда эти гласные в домиках усвоены, нужно вырезать и изготовить карточки-согласные: Б, К, М, П.

Можно взять, например, Б и распределить ее по домикам: БА, БО, БУ, БЫ, БЭ — бя, бё, бю, би, бе. Затем так же распределить и остальные буквы: МА, МО, МУ, МЫ, МЭ — мя, мё, мю, ми, ме и т. д.

После можно подставлять буквы справа и слева от домиков: БАМ, БОМ, БУМ и т. д., то же самое проделывать и с остальными согласными буквами (изготавливать карточки, «катать» их по домикам, подставлять к другим складам). Это вроде бы на первый взгляд простая, но достаточно эффективная методика, по которой можно научиться читать за несколько уроков. Малышам, естественно, для усвоения материала потребуется больше времени.

Творец программ — ребенок

Как объяснить ребенку, почему сегодня нужно изучать эту букву, а завтра — другую? Просто: легко, в виде игры или сказочной истории. Во всяком случае, как считает Зайцев, это наилучший способ определить направление учебы, поскольку весь объем изучаемого языка предлагается детям сразу: берите, сколько сможете! По его методике, нет трудных слов или легких, нет четко составленной программы и жестких сроков. Учитель работает по программе ребенка — делать то, что хочется, всегда интереснее, чем то, что надо. Он просто спрашивает детей, чем бы они хотели заняться.

Если девочке нравится буква Ю, потому что ее зовут Юля, не надо ждать, пока до этой буквы дойдет очередь. Если мальчик интересуется машинами и хочет узнать, как пишется слово «карбюратор», — пожалуйста. А может, ребенку сегодня прочитали сказку и ему запали в душу какие-то причудливые имена? Учитель с детьми вооружаются кубиками, таблицами, картинками и начинают играть с теми словами, которые они вместе выбрали. Это и есть сотрудничество.

Методика совершенно не агрессивна по отношению к детям. В группе нет отстающих и неудачников. Материал могут освоить даже те, кто, казалось бы, не способен на это. Занятия построены так, что у ребенка нет страха перед ошибкой, — ведь это игра, в которой каждый занят своим делом. Даже пишут все только карандашом, чтобы всегда оставалась возможность исправить, не испортив красивую тетрадку.

Занятия Зайцева вообще невозможно назвать уроком. Дети бегают наперегонки, прыгают, поют, танцуют, возятся на полу, висят на спортивных снарядах и т. д. Так что сколиоза, быстрой утомляемости, ухудшения зрения, стрессов и прочих атрибутов традиционной учебы здесь опасаются меньше всего. В результате даже молчаливые дети начинают говорить, расширяется словарный запас, речь становится более правильной, чем у ровесников. А главное — у детей появляется масса интересов. Им хочется иллюстрировать сочинения и подписывать картинки, читать стихи и петь.

Методику Зайцева можно применять разными способами. Можно устроить ребенка в детский сад, где общение строится именно по этой системе. Можно найти и частного преподавателя.

Учитель может приходить домой, но лучше все же, чтобы ребенок занимался вне дома. Во-первых, на чужой территории ему проще собраться и сосредоточиться. Во-вторых, он сможет общаться с другими детьми (в группе и материал усваивается лучше). В-третьих, ребенок привыкнет к процессу сборов, подготовки домашних заданий — всему тому, что ожидает его в школе.

Вообще, проверять задания и неотлучно сидеть с ребенком — занятие не очень полезное, другое дело — соучаствовать с ним в учебных делах. В конце концов, можно заниматься развитием ребенка и самостоятельно, воспользовавшись советами «зайчистов», хотя это и не гарантирует более высоких результатов.

Конечно, на этом пути трудности неизбежны, тем более что, как уже говорилось, методика до сих пор не утверждена официально (нет нужды напоминать об инертности госучреждений, препятствиях, с которыми сталкивается все новое, и т. д.). Но это не повод отступать. Как считают последователи Зайцева, его методика — одна из самых прогрессивных, а значит, за ней будущее.

Как появились кубики Зайцева

Николай Зайцев родился и вырос в семье сельских учителей и в выборе специальности не сомневался: после школы поступил на филологический факультет педагогического университета им. Герцена. На пятом курсе был направлен переводчиком в Индонезию. Там Николай Александрович начал преподавать русский язык как иностранный. Это событие и стало отправной точкой в создании его уникальной системы обучения чтению и письму. Одному из самых трудных языков мира - русскому - нужно было научить в кратчайшие сроки. Учениками были взрослые, уже отвыкшие учиться люди - офицеры. Такая задача казалась непосильной, но Зайцев справился блестяще. Он на ходу изобретал новые методы, придумывал оригинальные таблицы, пытался проникнуть в суть языка, чтобы - по выражению самого Зайцева - "научиться передавать ее другим".

Успех вдохновил молодого педагога на разработку собственной системы преподавания. Системы, которая учитывает психологические особенности восприятия русского языка, избавлена от ненужных условностей и громоздких правил, наглядна. Свой метод обучения русскому языку Зайцев начал тестировать в средних классах школ. Результат теста был удручающим: Николай Александрович столкнулся с тем, что ученики совершенно не понимали родной язык, предпочитали зазубривать правила, а не вникать в них. Дети, конечно, были не виноваты. Ведь они привыкли так учиться.

Тогда Зайцев обратился к дошкольникам, в том числе к самым маленьким - детям от полутора лет. Методики были адаптированы для малышей - обучение сводилось к играм. И тут педагога ожидал успех. Его изобретение - кубики - назвали "звенящим чудом". Дети, с трудом осваивающие грамоту, начинали читать буквально через несколько занятий. Методика так зарекомендовала себя, что ряд школ решился полностью перейти на обучение по Зайцеву.

Нам не нужна азбука

Понаблюдав за детьми, за тем, как они постигают грамоту, Николай Зайцев пришел к следующим выводам.

Распространенное явление: мама купила азбуку, ребенок выучил буквы, а читать не может. Слова у него не клеятся.

"Азбука вредна", - утверждает Николай Александрович. В азбуке на каждую букву дана картинка: А - аист, Б - бегемот и т.д. Малыш запомнит и букву, и картинку, но как потом объяснить ему, что зебра - аист - ящерица - цапля, мелькающие в его сознании, должны образовать слово "заяц". И даже если ребенок учил буквы не по азбуке, что усложняет запоминание названий букв, ему все равно сложно сразу сообразить, что Б и А превращаются в слог БА. Именно поэтому учителя вынуждены идти на разные ухищрения, чтобы показать, как две буквы сливаются в слог.

В русском языке в состав слога может входить от 1 до 10 букв. Встретится в тексте такая фамилия, как Пфельдрт или Мкртчян, - не сразу прочтешь, а ведь слог-то один. Конечно, такие сложные слова малышу читать не нужно, но даже простое, состоящее из одного слога слово "всплеск" вызовет у читающего по слогам ребенка определенные трудности.

3. Человек сначала учится писать, а потом читать.

Ребенку легче идти к чтению через письмо. Как и взрослому при изучении нового языка. При условии, конечно, что под письмом мы понимаем не "шкрябание ручкой в тетради", а превращение звуков в знаки, а под чтением, соответственно, превращение знаков в звуки. Поэтому если вы когда-нибудь пытались научить ребенка узнавать самые родные слова и писали на асфальте или на бумаге "мама", "папа", "бабушка", "дедушка", "Саша", а потом спрашивали: "Где папа? А где бабушка? А где твое имя?", то ребенок не читал, а именно писал. Ваши звуки превращал в вами же написанные знаки.

Альтернатива слогам - склады

Основной единицей языка у Зайцева является не звук, буква или слог, а склад.

Склад - это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или же даже одна буква. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и т. д. Складовой принцип чтения - основа зайцевского метода обучения детей чтению.

Почему именно склад?

"Все, что мы произносим, это комбинации из пары гласный-согласный, - поясняет Николай Александрович. - За согласным обязательно следует гласный звук. Он может не обозначаться на письме, но он есть". Наши предки чувствовали это и ставили "ять" в конце существительных, оканчивающихся на согласный. Произнесите, например, слово: "о-а-зис", держа руку на горле, и вы почувствуете усилие связок перед "о" и перед "а", или по терминологии Зайцева - "мускульное усилие речевого аппарата". Это самое усилие и есть склад.

Склады на кубиках

Склады малыш видит не в книге, не на карточках, а на кубиках. Это принципиальный момент системы Зайцева.

Почему кубики?

Чтение требует работы аналитического мышления (буквы - абстрактные значки; мозг преобразует их в звуки, из которых синтезирует слова), которое начинает формироваться лишь к школе. Поэтому-то мы и наши родители именно в этом возрасте начинали учиться читать.

Отсутствие аналитического мышления компенсируется у ребенка обостренным восприятием сигналов, которые поставляют ему органы чувств. Поэтому Николай Александрович Зайцев сделал ставку на зрение, слух и тактильные ощущения. Он написал склады на гранях кубиков. Кубики он сделал различными по цвету, размеру и звуку, который они издают, поэтому каждый раз при обращении к ним включаются разные каналы восприятия. Это помогает детям именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Пользуясь этими кубиками, ребенок составляет слова и начинает их читать. Идея Зайцева проста: что хорошо показать, о том не надо долго рассказывать (лучше один раз увидеть). Детям надо сначала интересно показать предмет изучения, дать в него поиграть, а потом уже подвести определение. Так соблюдается святой закон обучения: от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому.

Кубики Зайцева. Какие бывают кубики